《岛上学校》连载之九 “每当钟声响起，我心飞翔”

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《岛上学校》连载之九 “每当钟声响起，我心飞翔”

Original NEBS 上海新纪元双语学校 2020-09-01

The School on the Island

岛上学校

李海林著

上海教育出版社

这是一所学校的成长史，

也是一个关于勇气的故事。

连载第九辑

接上文......

空间感是摆出来的

对于学校来说，摆设比建筑更重要。

学校建筑重在空间感，这种空间感来自于建筑的教育功能暗示。建筑本身的空间设计当然很重要，有的时候甚至不可或缺，但是，在建筑空间已然成型的时候，摆设就成为最重要的选择了。一个普通的校园，有了一些特殊的摆设，可能，学校里那特有的空间感就出来了。

1．学校墙上挂什么

在学校的建筑物上，把学校的一些办学理念、办学目标等，以文字或其他形式，彰显、宣示出来，是比较流行的做法。在一些学校，好像内容越来越多，字体越来越大。我看到的最厉害的，是所有建筑物墙上，基本被各种标语、口号覆盖，道路上也挂满横幅，路灯上也挂上了各种小一号的标语。尤其是主体建筑上，一定有一两句最大、最响亮的话，宣示着学校文化中最核心的部分。我曾去过一所名校，走进大门后，路面上也用一米见方的大字，是那种很响亮的口号，一路铺向学校的深处。来宾们从路上走过去的时候，很自觉地分列两边，不忍心从字上直接踏过去。倒是本校的学生和员工，很自然很大方地直接在大字上走着。

我知道，这是学校在营造文化氛围。这种方式最直接，最有冲击力，应该是有效果的。简单地说这种方式不好似乎也不合适。但就我个人风格而言，我肯定不喜欢，我喜欢更为内蕴一点的风格。就NEBS而言，如果在这样英伦风格的建筑物上，悬挂上这种直接、凌厉的标语口号，我也觉得会很难相融。从2016年9月学校落成开始，有许多领导、朋友、同行到学校来看过以后，总觉得少了一点什么，最后都会给我提一个意见，说我的墙上文化不怎么样，建议我把那些在口头上说了无数遍的办学理念之类，都“上墙”。

实际上，我已经无数次策划“上墙”这件事。但当我把这些东西在脑子里想像着过一遍的时候，每次都下不了这个决心，我内心深处有一个东西一直在质问我：学校办学理念非要上墙不可？

什么叫“上墙”？就是用文字的形式把我的办学理念直接宣示出来。它的好处，是让师生每一天都接触这些理念。“知晓”学校的理念是“理解”学校理念的第一步，无疑是非常重要的，是不可或缺的。但“知晓”非要用“上墙”这种方式不可吗？有没有别的方式？而且，比知晓更重要的是理解。“上墙”可以帮助师生“知晓”，但对师生“理解”有没有帮助，我还真表示怀疑。因为“理解”是让理念深入师生的内心。这种宣示于墙上、以标语口号威势于师生，即使最后真的被师生所知晓，我觉得价值也大打折扣。以威势把理念压入师生内心，我不想这样干!别以这样“硬是没有商量”的态势呈现给我任何东西；哪怕这是好东西，也别这样给我压迫感好吗？让我放开自己的心门，然后让你这些伟大的思想，自然而然进入我的内心好吗？也许我在理论上不好解释，但当我走进一所学校，感受着这种扑面而来的宣示感，我的感觉并不好，有的时候会反感。我觉得，学生也一定有这种感觉。我不想让学生对我的学校有畏惧感，我也不想让我的老师有一种“这里有权威，我们要服从”的这种感觉。

这种声音越来越强烈，所以我最终没有选择“上墙”。现在大家来到我们的校园，在学校的建筑物外墙上，除了楼号门牌，别无其他。当然在学校有大型活动的时候，总会有一些通知，或需要提醒来访者的，我都用那种立式的可移动的告示牌，反正不“上墙”。所以曾有同行来学校走了一圈，然后说，你这个学校给人好安静的感觉。我想，可能就是因为我没有把这些东西“上墙”。

我的总的想法是，学校建筑外墙，就让它作为建筑自己诉说自己吧。建筑是凝固的音乐，我们没有必要去破坏掉音乐本身的节奏。

当然，学校建筑有外墙，也有内墙。学校外墙什么都不挂，那室内的墙壁呢？我曾考察过美国、英国、日本、加拿大的学校，深深被他们的走廊上、教室里、会议室墙上丰富多彩的图片、文字、饰物所打动，我还写过一篇文章专门介绍。那我自己的学校，可以往上挂什么呢？实话说，犹豫了好久。最后的决定是：没必要统一规定，交给老师们、孩子们，他们愿意往上挂什么就挂什么，愿意怎么挂就怎么挂。我观察了一段时间，发现老师们、同学们大部分都是挂孩子们自己的作品。这就对了!是他们自己的东西。学生不断地有新作品出来，所以墙上的东西经常变。于是后勤部门在所有教室、实验室、宿舍、走廊上都钉上大块的软木板，孩子们张贴自己的作品的时候，就更方便了。

在一些公共场合，室内的墙上一遍空白肯定不好看，那挂什么呢？挂照片。我们告诉孩子们，可以把自己与爸爸妈妈的合照挂上去。我们鼓励老师把自己的绝美照片交上来，我们集中挂到学生要经过的地方，学生们争着来“瞻仰”老师们的美照，找给自己上课的老师，看到老师们的另一面，兴奋得很。学校每年举办一次“我最喜欢的一张学生照片”活动，都是老师自己在平时抢拍的，我们统一制作出来，挂在学校会议室、接待室的墙上。把照片简单地往墙上一贴，显得不郑重，所有的照片，都是用木质的镜框框上，郑重其事地用钉子挂在墙上。我发现，来学校参观的领导、同行、家长，每次都很认真地看上半天，有的时候还要找我或其他老师询问这照片背后的故事。哦，这个墙上文化真正起到了作用，它传达了具体的信息。

最近，我看了李镇西老师的一篇文章，说他到成都武侯实验中学后，就想办一所没有特色的学校。我想说，我在NEBS，就想办一所安静的学校。教育，中国的教育，现在最需要，不是喧嚣，而是安静。让我的学校的老师安安静静教点书吧，让我的学生安安静静读点书吧。我这个校长，也只想安安静静地读书、思考、实践和写作。虽然我也知道，在目前这种大环境下，我实际上是难以真正做得到绝对的安静的，但至少我们自己不要制造喧哗。中国教育，努力保持内心的平静，比什么都重要。

如果是这样，我自己打算先从墙上文化做起。

2．每当钟声响起，我心飞翔

我一直觉得，一所学校一定要有一口大钟，钟声响起，校园就安静了，孩子们的心也就安静了。所以，虽然学校已经装配了电子化的报时系统，又精准又不费人力，但我还是在学校操场的顶头，设计了一个钟楼。有一天，与一位学生家长长聊，他很赞成我的这个想法，当场表态，要捐赠一口大钟。2015年11月的一个星期六，一口巨大的喇叭型钟运进了校园，几位工人师傅用人力，把钟抬上钟楼，高高地悬挂于钟楼上。学校有一位老师，兴冲冲爬上钟楼，揽起长长的钟绳，用力地拉了起来。于是，悠远而响亮的钟声，回荡在校园里。

经过艰辛的努力，2015年秋季在校学生还是超过50人，分在4个班里面，最少的班是一年级班，只有9个孩子。2016年秋季我们能招到多少名学生呢？不知道。我作为校长，一直在对老师们说，我们现在就是最困难的时候，只要挺过了现在，就有美好的未来。但在我的内心，其实是比任何人都更迷茫的。客观地说，这一年，是我30多年教育职业生涯中心境最低沉的一段时期。

工人师傅们把钟装好后就撤走了。当钟声响起的时候，操场上空空荡荡，一个人都没有了。钟声还有余响，我在大操场上走了好几圈。下午的风一直在吹着我的脸。我的心情一直平静不下来。我在心里祈祷，上帝要体谅我们这么用心地为孩子们打造这个美丽的校园，明年秋天，也许这个校园里，就满是孩子们活泼的身影。如果那样，我们这一番苦心，这一番努力，就都是值得的。那一天，我的脑子里克制不住地想像着这个操场上满是孩子们奔跑的身影，想像着有许多孩子在这里生活的场景。甚至，都想像到他们如何从这里毕业了，离开学校了，然后又如何回忆在这里的一切，他们会怎么样想念着母校，想念着老师们，想念着他们的校长。

没有人知道我在2015年秋天的那个下午内心的激荡，如果那天有人看到我，也只是看到我一个人在操场上一会儿走着，一会儿停下，他也不会看到我内心的波澜。本来跟摄影师约好了，今天天气好，请他来给我照几张在学校的照片，好用在招生宣传广告上。那天下午他从操场那头大声地叫我的名字，才把我从那种心境中唤醒。事后我看那天的照片，不知为什么很不满意。不是别的，而是我的眼神。那种迷茫的神情，真的想掩饰都掩饰不了，从眼角和眉头透漏出来。

晚上，我打开电脑，写下这一段：

钟声轻轻敲响，风吹过我的脸庞，安静的操场上，多少笑声在回荡。我站在学校中央，感受擦身的时光。长江在这里入海，我们在这里成长。I am growing stronger every day and night.我是多么珍惜，每一天的风景。I am growing stronger every day and night。有信，有望，有爱，还有透明的翅膀。我心飞翔。

这是我替孩子们写的，替未来要到我们学校来读书的孩子们写的，也是为孩子们在未来想念母校的时候写的。当我写下“我心飞翔”这四个字的时候，我竟然十分激动。那一刻，我甚至分不清我是自己在激动，还是替将来要来到我这所学校读书的孩子们激动。

这是我为校歌写的歌词。当天晚上，我把这首歌词在学校微信群里发出来，想听听大家的反应。平时我有什么新作出来，在学校微信群里一发，总是有人点赞的。这一次没有。有一天，我把这歌词读念给我孩子听，他念三年级了，经常自夸说自己对文字的东西品位很高的，我想想听听他的意见。他的回答是：一般。太平常了。

歌词也许是太平常了，但那天下午，我所处的那种心境留给我的感觉却怎么样也挥斥不去。我知道，这是非常个人化的东西，也许是不适合做校歌歌词的。我把它封存在我的电脑里，在后来大半年的时间里，没有再打开看过。

2016年8月，新的一年的招生工作基本完成，报考我们学校的学生总数，超过500人。我们从报名者中，录取了390余人。我们完成了预定的招生任务。更为重要的是，我们有了一批坚定的“粉丝”。这些可爱的爸爸妈妈们，他们理解了我们这一批人，理解了这所学校的理念和决心。虽然他们也知道，这是一所新学校，未来将会有许多困难，但他们愿意陪伴着我们这批人一起行走。他们相信我们的心是真诚的，他们相信我们会真诚地对待他们的宝贝孩子，他们更相信我们有能力把最美好的一切赋予给孩子们。

新的学期来临了。这是NEBS真正的起始年。我在想，新学期里，我为孩子们献上什么上的礼物，最能让他们终生不忘。

我想到了校歌。我应该让这批孩子走进校园的第一天就能听到他们自己学校的校歌。

我再一次打开这个文档，在心里默默念起自己大半年前写下的文字。那种激动的感觉一下子就回来了。几乎是突然的，我一下子就沉浸在当初的那种心境。我几乎是立刻做了决定：我也算这所学校的创始校长，就让这所学校的校歌带着校长个人的色彩，也没有什么不可以的。

我通过朋友，请来上海音乐学院作曲系的知名作曲家田汨先生为我的歌词谱曲。我知道田汨，我听过他写的歌，我在我原来所在的学校-上海洋泾中学时曾与他合作过。他为我们学校男声合唱团谱写的歌曲，曾陪伴那些孩子走出国门，连续几届获得世界合唱大赛的金奖，争得享誉世界合唱界的荣誉。但我与他从未有过直接的交往，作为一位青年作曲家，他能体味到我那天的心境，那种充满希望，又深深隐藏着某种担心、甚至孤单的内心吗？能通过音乐这种形式，把我的那种向往和憧憬传达给我的老师们、学生们，以及未来的人们吗？

几天后我就收到了田汨发过来的乐曲小样。我戴上耳机，点开文件，前奏出来了，是琴键上发出来的音，轻快的，同时流出一段弦乐，竟然有一点深沉的意味。片刻的停顿，琴键在低音区清晰地敲出音粒，待旋律渐渐流畅起来后，深深从背景音中再一次传出小提琴弦丝上奏出来的清亮的和弦。一位男生的声音，即刻响起：钟声轻轻敲响……我一下子接受了。这就是那天下午不停地在内心响起的旋律!我想表达的都在这里了。

几天后，学校举行了开学典礼。我亲自登上钟楼，敲响钟声。在钟声的余响中，我和全体师生一起聆听了NEBS校歌，《我心飞翔》。I am here, witnessing the Yangtze River flowing into the vast East China sea where my heart is flying。

我将NEBS校歌的诞生记在这里，供今后这所学校的老师们、同学们来理解最早来到这片土地的人，他们的内心经历，他们的盼望，他们的祈求，他们曾经历过的内心激荡，来探究这所学校历史深处的一段心曲，来理解这所学校文化DNA的来源和内涵。每当钟声响起，我心飞翔。

3．“三角木地板”

学校已于2016年7月正式全面落成。一年来，慕名来参观的专家、同行、家长、领导超过1000人。有朋友跟我说，专家、家长、领导来参观，没有什么问题，但同行来参观，你要慎重，他们可都是你的竞争对手。我不以为然。一来好东西要大家分享，这点胸怀都没有，还办什么教育。二来这里也并没有什么了不起的秘密技术，纯是用心而已。如果用心做教育，用心办学校，不参观你这所学校也可以做得这么漂亮；如果没有用心，参观一万遍也学不来。我的学校大家可以看得见的这些东西，其实很多学校也都有，大家一看就学到了，不到我这儿看到，在其他地方也可以看到。所以没有什么值得捂着不让大家看的。

当然，最重要的是，我有我的底气。这个底气，是我对学生的观察和体贴，是我对人性的把握和理解。做教育，办学校，关键是要顺应人性。我做教育这么多年，总结了一条：凡是直接冲撞人的本性的，不管以什么名义，不管是因为什么原因，都对孩子的成长有害无益。按照这样的思路办学校，总会在一个什么时间、一个什么地点，让人不舒服，让孩子无所适从，让学校异化。这样的学校，终究是办不好的。反过来，凡是顺应人的本性的，凡是理解了孩子作为一个人的整体，凡是尊重孩子这一个个体的不可分割性，凡是这样的教育、这样的学校，总是能走得长远，终究能成大器的。

这些话，听上去容易给人抽象的感觉，如果没有相应的经验，还真不知道在说什么。下面我以我们校园里随处可见的“三角木地板”为例来说明之。

在学校，学生最喜欢的就是青青的绿草地。我们学校不大，但我尽可能安排了大大小小好多块草地，有的地方甚至是见缝插针式。这些一块一块的草地，由校园内一条一条的道路分割而成。这些道路与草地相接，但孩子们走在路上，没有人会在草皮上践踏。因为孩子们知道，有路可走，践踏草皮是不好的行为。但是路总是会要拐弯的，于是在草地和道路交界的地方，会形成一个一个的尖角。孩子们在拐弯的时候，会不自觉地在这个尖角上踏过去，于是这一个尖角的草地上，终有一天被踩成一个硬硬的土块。毫无疑问，这是校园里的一个疤，不好看，也对孩子们形成“不踏草皮”的信念是一个捣乱。

我相信，这样的问题，在许多学校都有。怎么办？最简单的办法是学生一踩坏，就让工人去补。在社会上这种“踩而补之”的办法也许是不得已而为之。但学校是教育人的，这种“你踩我补”的方式是对孩子“践踏草皮”行为的一种纵容，这显然是不合适的。第二个办法就是对学生加强“不能践踏草皮”的教育，甚至处罚。我们这样做过。我们调整了学校的监控镜头，对着若干个这样的部位连续不断地拍摄，然后放给学生看，组织学生就此种情形开始讨论。刚开始的几天是有效的，但是过了几天，效果又归于零。孩子经过这些拐弯的地方，完全没有意识，这一脚（真的就是一脚）是踏在草地上的。有大块草地，同学们不会去践踏的，因为他是有意识到这是在路践踏草皮的。但这里的一只角，他直接踏过去，他没有意识到他在“践踏草皮”。于是有同事提出，干脆在所有拐弯的地方，也铺上和路面一样的大理石，这样不就既方便学生经过又没有践踏草地吗？我们在最主要的一个拐弯处做了一个大理石的“三角形”，我们想实验一下，看看是不是有效果。一个多月观察下来，我们发现：这个办法没有从根本上解决问题，仍然有学生直接从草地踏过去，只不过过去是拐一个小的弯，缩短了他要走的路，现在拐一个更大的弯，更多地缩短了他要走的路程。我曾问过一个路过的同学，他回答我：我没有踩草皮呀。当我指出他刚才确实是踩了草皮后，他回答我说，好像是踩了一脚。

我们研究下来，觉得应该在这个拐弯处，设置一个提醒。提醒路过这里的同学，你在拐弯的时候，为了少走这几步路，你践踏了草皮。我们在一些拐弯处树立了一个提示牌。效果非常好。但是，校园里到处是这种警示牌，这里一块，那里一块，破坏了校园的整体感和美观，更重要的是，这与我的理念也相冲突。孩子的教育，尽可能少用语言，而通过环境本身的暗示和规范作用，效果会更长远，也更春风化雨，更深入人心。

我们要寻找一种方式，既有提醒作用，又一切都在无言中。能不能有一种方式，既可以让孩子们从上面踏过去，又是对孩子的一个提醒：你现在已经走在一个过渡性的区域，再往里走一步就是在践踏草地。我们想到了防腐木地板。我们在校园内所有道路拐弯处，都铺上这样的三角形的木地板，孩子们可以在这上面走过去，但它毕竟不同于大理石铺就的道路，它是一个过渡：它的存在，就是在告诉孩子，你不能再跨过去了。

我们先在一个路口铺上这种三角木地板，我们老师在楼上观察了一个多小时。老师们吃惊的发现，这块木地板是可以踩踏的，但是真正从上面踩踏过去的同学，反而比原来铺草皮的时候少。

有一次，我逮住一个小同学，我问，你是可以从这块木地板上走过去的，你为什么拐了一个弯，没有踩在它上面呀？小同学回答我：我怕不小心踩到草地上。

孩子的心真是纯真无瑕的宝玉。过去，我们只知道孩子的纯真，没有想过她们更是宝玉。我们不能因为孩子的心纯真，所以就随便往上贴我们想贴的东西。孩子的心更是宝玉，所以我们必须用心地呵护。实际上，只有当我们把孩子的心当作宝玉来小心呵护的时候，孩子们才愿意接纳我们教给他们的东西。“不要践踏草皮”这是对的，但我们粗暴地塞到孩子的心灵里，孩子会受到伤害，即使是对的东西、好的东西，孩子也不会接受，他会本能地反感，所以他开始无视这些提醒和教育。我们用一个“三角木地板”，呵护了孩子的心，也维护了孩子的纯真。我想告诉你，不要踩草皮，但我小心地对你说，我没有大声地、威严地对你说，我只是默默地在提醒。实际上，你真的在这块木地板上踩过去，你也没有犯什么错，但是你要意识到，这是在提醒你，再往旁边一点点，就会踩到草皮了。

在教育过程中，我们不能只考虑我们教育的内容正确性和必要性，我们更要考虑这种教育的可接受性。任何教育内容，我们都先要用我们的心把它捂热后，再传递给孩子。我把这种考量，称之为“教育的温度”。

2018年3月

未完待续......

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